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18sunbet:今年夏天老师们提前进入了课程教学的集体研究阶段

时间:2021/9/14 8:18:33   作者:   来源:   阅读:0   评论:0
内容摘要:在我们学校,今年夏天老师们提前进入了课程教学的集体研究阶段。各年级、各学科将家庭作业研究纳入学习的学习中,通过团队研究的学习手册,保证了家庭作业设计的质量,实现了学校核心质量导向的质量目标。在严格控制作业时长,减少作业总量两个“减量”的前提下,我们坚持作业设计的“三个习惯”:布置更多的实用作业:设计具有挑战性的任务,使...

在我们学校,今年夏天老师们提前进入了课程教学的集体研究阶段。各年级、各学科将家庭作业研究纳入学习的学习中,通过团队研究的学习手册,保证了家庭作业设计的质量,实现了学校核心质量导向的质量目标。

在严格控制作业时长,减少作业总量两个“减量”的前提下,我们坚持作业设计的“三个习惯”:布置更多的实用作业:设计具有挑战性的任务,使作业具有实用性、可探索性。长期作业多设计:延长作业完成周期,使作业完成周期更灵活。提供更多的可选作业:根据学习现状对中高年级进行分类,作业菜单更加灵活,针对性更强。

“双减”要求教师从“辅导员”转变为“支持者”。受监管的学校和传统教师在面对新的要求时将会更加不安。毕竟,新的需求增加了很多。过渡学校和新的教育模式将能够迅速适应。以我校为例,教师认为,延长上课时间可以锻炼孩子的自主、独立、协作学习能力,更充分地完成学习任务,更方便地获取更丰富的资源。因材施教也可以及时帮助学生解决学习上的问题,使学生能够面对面的纠正和快速的反馈。

第一学期,各年级生活化的课程学习和下午自我发展阶段的项目任务,都是老师提前“准备”的“大餐”。在这个时期,孩子们有自己的劳动分工,非常忙碌。教师在孩子们之间穿梭,观察他们,并提供必要的支持。“支持者”应该是儿童自我发展时期教师的新身份。它比家庭作业导师有更高的定位和要求。

显然,“双减”会给学校的可见变化带来更多的新话题和新问题。“双重缩减”撕开了传统教育的一个窟窿。




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